6ª EXTINCIÓN Y MEDIOAMBIENTE

Mirad las siguientes fotografías del mural de 3º ESO de Biología y Geología. Se trataba de realizar un trabajo esquemático sobre las "Causas y Consecuencias de la 6ª Extinción":



También en Inglés realizaron trabajos sobre el medioambiente, mirad algunas fotografías:



Mirad el mural que hizo Aida y la presentación digital para la asignatura de Inglés:





1.ORGANIZACIÓN (departamentos, tutores o profesores responsables y colaboradores):
•David Rosa Novalbos. Profesor de Biología y Geología de 3º y 4º ESO. Responsable GLOBE.
•Montserrat Fernández Peláez. Profesora de Inglés de 3º ESO. Profesora GLOBE.

2.DESTINATARIOS (cursos y número de alumnos):
3º E.S.O. y 4º E.S.O. Total 48 alumnos.

3.JUSTIFICACIÓN (cómo surge la necesidad de realizar esta actividad):
En las asignaturas de Biología y Geología e Inglés de 3º y 4º ESO se abordan contenidos relacionados con el medioambiente, incluido algunos Problemas Ambientales a los que nos enfrentamos los humanos debido a nuestras propias actividades de uso y aprovechamiento de los recursos naturales.
Se ha decidido realizar una actividad conjunta que consiste en la realización de un análisis de las causas y consecuencias, o cadena de efectos, que están contribuyendo a afirmar que nos encontramos en la denominada “6ª Extinción”. Además, los alumnos deberán elaborar un mural individual o en pareja que exponga de forma esquemática las causas y consecuencias de la 6ª Extinción o de la problemática ambiental en general.
Este proceso de extinción rápida y masiva de especies está relacionado con el Calentamiento Global, por el conjunto de diferentes problemas ambientales que lleva asociados.
Esta actividad es GLOBE ya que se estudia un conjunto de contenidos cuyo correcto aprendizaje tendrá una gran importancia en la comprensión de contenidos ambientales, desde el punto de vista de la Educación Ambiental, relacionada con el conocimiento de nuestro medioambiente a nivel local, regional y mundial, así como la importancia de su cuidado, prevención y protección.
El análisis del tan nombrado “Desarrollo Sostenible” también será una parte muy importante de esta actividad y de la Educación Ambiental que buscamos, ya que permitirá pensar y analizar muchos de los aspectos que caracterizan nuestra forma de vida cotidiana.

4.OBJETIVOS (los que se quieren conseguir con esta actividad):
•Conocer y analizar las causas de las cinco grandes extinciones que se conocen en la “Historia Geológica de la Tierra”.
•Reconocer que nos encontramos en la “6ª Extinción” y que está causada por la problemática ambiental causada por los humanos.
•Investigar el conjunto de problemas ambientales que lleva asociado el Calentamiento Global.
•Distinguir entre “Causas” y “Consecuencias”, así como las cadenas de causa-efecto.
•Analizar las características del Desarrollo Sostenible como parte de la solución de estos problemas.
•Elaborar murales o trabajos que expongan de forma bonita y amena los contenidos, tanto en castellano como en inglés.
•Exponer los murales en el Rincón EM-GLOBE para difundir estos contenidos.
•Exponer la actividad y fotografías de los murales en el Blog EM-GLOBE para difundir estos contenidos.
•Realizar exposiciones en inglés de dichos trabajos.



5.CONTENIDOS (principales contenidos a trabajar o reforzar):
•Extinciones masivas de especies y sus causas.
•La 6ª Extinción.
•Problemática ambiental.
•Causas y consecuencias de la 6ª Extinción.
•Desarrollo Sostenible.
•Vocabulario y estructuras en inglés planteando posibles problemas y soluciones.

6.METODOLOGÍA (cómo se trabajan los contenidos):
•Visualización de los vídeos: “La 6ª Extinción” y “Una verdad incómoda”.
•Elaboración de un mural de las “Causas y consecuencias de la 6ª Extinción” u otros trabajos sobre la problemática ambiental.
•Debate-conclusión sobre el Desarrollo Sostenible y su importancia.
•Tratamiento en el aula de la problemática ambiental y de su vocabulario en inglés.
•Tratamiento de estructuras en inglés relacionadas con el tema.
•Se preguntará en exámenes escritos los contenidos relacionados con el tema.
•Exposición de los murales en el Rincón EM-GLOBE.
•Exposición de la actividad y fotografías de los murales en el Blog EM-GLOBE.

7.LUGAR DE REALIZACIÓN (dentro o fuera del centro):
•Aula de referencia, en las asignaturas de Biología y Geología e Inglés.
•Deberes para casa para la investigación y la elaboración del mural.
•Pasillo principal del edificio de ESO, exposición de murales en el Rincón EM-GLOBE.
•Blog EM-GLOBE, exposición de la actividad y fotografías de los murales.

8.RECURSOS MATERIALES (los que se necesitan o gustaría utilizar):
•Fotocopias con la información relevante de estos problemas ambientales.
•Documentales:
-“La 6ª Extinción”. Ed. Muy Interesante.
-“Una verdad incómoda”. Al Gore.



•Ordenador y proyector para alguna presentación de los alumnos.
•Enlaces de Internet de interés:
http://climate.nasa.gov/warmingworld/globalTemp.cfm
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=43970&origen=notiweb
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=44009&origen=notiweb

9.TIEMPO DE LA ACTIVIDAD (el tiempo disponible por los profesores):
•Fecha de inicio: 7 de Abril.
•Fecha de finalización: 18 de Junio.
•Tiempo total de la actividad: Toda la 3ª Evaluación.

10.PREVISIÓN DE TRANSPORTE:
No necesita transporte.

11.PRESUPUESTO ECONÓMICO:
El gasto generado por los folios y fotocopias empleados.
La cartulina deben comprarla los alumnos.

12.CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE:
Se trata de una Actividad GLOBE por el alto grado de Educación Ambiental que lleva implícita, por lo que un adecuado tratamiento de la información puede tener enormes beneficios.
El vídeo de Al Gore, “Una verdad incómoda” no ha habido tiempo de ponérselo a los alumnos debido a las prioridades del cumplimiento y seguimiento de las Programaciones Didácticas de estos cursos, no porque el vídeo no formase parte de las programaciones, sino porque requería de dos sesiones de clase de las que no se disponían.
Los murales mejor elaborados serán colgados en el Rincón EM-GLOBE, aunque todos serán fotografiados para ser colgados en el Blog EM-GLOBE.

HERBARIO

Mirad el resultado provisional de lo que sería una Ficha de una especie del Herbario, en este caso la Amapola o Ababol (Papaver rhoeas):



1.ORGANIZACIÓN (departamentos, tutores o profesores responsables y colaboradores):
•David Rosa Novalbos. Responsable GLOBE. Profesor de Ciencias de la Naturaleza.
•Jesús Luna Cepeda. Profesor GLOBE. Profesor de Religión, Licenciado en Biología y Geología.
•Mª Carmen Bango. Profesora de Educación Plástica y visual.

2.DESTINATARIOS (cursos y número de alumnos):
Todos los alumnos de ESO (120 alumnos). Todos pueden contribuir con su trabajo a la creación constante del herbario, desde los pequeños aprendiendo a utilizar las Claves Dicotómicas, pasando por los más "científicos" perfeccionando el uso de estas claves, hasta los más "manuales" como pueden ser los alumnos de Diversificación, etc.

Mirad la práctica de 2º ESO para determinar el nombre científico de la Amapola y aprender a usar la clave dicotómica de plantas, nada menos que el "Bonnier":



Mirad también a los alumnos de 4º Diversificación plastificando las muestras vegetales prensadas:



3.JUSTIFICACIÓN (cómo surge la necesidad de realizar esta actividad):
El “Herbario” es un recurso de continua creación que permitirá al alumnado ir conociendo las especies vegetales más representativas de su entorno, el ecosistema de Bosque y Matorral Mediterráneo.
Los datos y muestras se deben conseguir por medio del uso correcto, y con el máximo rigor y precisión científica, de diferentes herramientas como las prensas, claves dicotómicas de plantas, etc.
La necesidad de introducir en el Servidor GLOBE los datos del Protocolo de Cobertura Vegetal de nuestra zona de estudio requiere de la salida al entorno más próximo para el entrenamiento en el conocimiento y reconocimiento de especies por medio de la recogida selectiva de muestras para su tratamiento y creación del herbario.
El interés de este recurso no sólo es formativo para el alumnado en el manejo de herramientas y conocimientos propios de las Ciencias de la Naturaleza, sino también tiene un interés educativo en Educación Ambiental, ya que el conocimiento de su entorno permitirá reconocer su valor, protegerlo y respetarlo.

4.OBJETIVOS (los que se quieren conseguir con esta actividad):
•Construir un “Herbario” con datos precisos.
•Recoger muestras vegetales de forma controlada.
•Tratar correctamente las muestras vegetales para su adecuada conservación.
•Reconocer la importancia del rigor científico y del manejo del “Cuaderno de Campo”.
•Fotografiar las especies vegetales como forma respetuosa de llevarse una parte de ella.
•Utilizar Claves dicotómicas de árboles y plantas para su determinación y clasificación.
•Reconocer la importancia del respeto a las especies por medio de una recolección controlada.
•Seguir pautas de trabajo en equipo de responsabilidad y participación.

Todos estos objetivos se pueden alcanzar (y se han alcanzado) mediante un entrenamiento lento y continuo, que encuentra su recompensa en la Salida GLOBE de Protocolo de Cobertura Vegetal. Recordad las fotografías:



5.CONTENIDOS (principales contenidos a trabajar o reforzar):
•Reino Plantas. Vegetación típica de la zona.
•Toma de datos y muestras para el “Herbario”.
•Recogida controlada de muestras vegetales y correcto tratamiento para su adecuada conservación.



•Importancia del respeto a las especies por medio de una recolección controlada.
•Fotografía de especies vegetales.
•Claves dicotómicas de árboles y plantas. Su manejo, importancia y dificultad.
•El rigor científico. Importancia.
•El “Cuaderno de Campo”. Importancia.

6.METODOLOGÍA (cómo se trabajan los contenidos):
•Explicaciones en las zonas de estudio.
•Resaltar el rigor científico y la utilización del “Cuaderno de Campo”.
•Tomar datos y muestras para el “Herbario”.
•Manejo de las claves dicotómicas de árboles y plantas. Su manejo, importancia y dificultad.
•Resaltar la importancia del respeto a las especies por medio de una recolección controlada.
•Fotografiar especies vegetales.
•Trabajar en equipo.
•Manejo de la Prensa para el herbario y tratamiento de las muestras para su adecuada conservación.



7.LUGAR DE REALIZACIÓN (dentro o fuera del centro):
•Laboratorio de Ciencias.
•Interior del recinto del Edificio de ESO.
•Parcela situada a la salida del Edificio de ESO.
•Parcelas de vegetación de la zona de estudio del Protocolo de Cobertura Vegetal.

8.RECURSOS MATERIALES (los que se necesitan o gustaría utilizar):
•Cuaderno de Campo del alumno y bolígrafo.
•Cámaras fotográficas.
•Fichas de toma de datos y muestras para el “Herbario”.
•Prensas para el herbario.
•Periódicos.
•Claves dicotómicas de árboles y plantas.
•Lupas Binoculares.
•Tijeras y pinzas.

9.TIEMPO DE LA ACTIVIDAD (el tiempo disponible por los profesores):
Desde Mayo del curso académico 2009-2010.

10.PREVISIÓN DE TRANSPORTE:
No necesita transporte.

11.PRESUPUESTO ECONÓMICO:
•4 Prensas metálicas: 200 €.
•Clave Dicotómica de Plantas: 55 €.

12.CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE:
Es una Actividad GLOBE que sería interesante que llegasen a realizar todos los alumnos del centro en años sucesivos. Además es un recurso que, correctamente realizado, permanecería para siempre en el Centro y se podría emplear con todo el alumnado del Centro.
También se deberían aplicar a los alumnos de Infantil y Primaria todos aquellos contenidos y procedimientos, adaptados a los cursos y edades, que el profesorado de estas etapas estime oportuno y adecuado.
La ampliación del herbario con otras especies vegetales (no autóctonas, de jardín, etc.) es otra posibilidad tras tener recogidas muestras representativas de las especies más importantes de nuestro Bosque y Matorral Mediterráneo.